Сколько стоит любовь к учебе?

Идея платить детям за хорошую учебу не нова. Золотой рубль сыну-отличнику отцы вручали еще в царское время. Сегодня деньги для ребенка куда важнее, чем какие-нибудь 20–30 лет назад, когда владение ими давало детям куда меньше возможностей. Поэтому идея использовать их в качестве награды за ударный труд кажется современным родителям довольно удачной. Ведь для них самих деньги —лучшая мотивация, идеальное вознаграждение за труд.

На родительских форумах в Интернете нередко можно услышать доводы:

«Школа — это модель взрослой жизни. Выполнил свою “работу” хорошо или отлично — получи зарплату. За оценки в четверти — получи премию. Плохо сработал — меньше получил».

«Учеба — это такая работа. Мы, взрослые, не работаем бесплатно. Кто-то работает без интереса, кто-то любит свою работу, но все получают за это деньги».

На форумах широко обсуждается и такса оплаты: скажем, в начальной школе — 20 рублей за пятерку, десять — за четверку, ничего за тройку, а за двойку минус десять рублей штрафа. Чем старше дети и чем состоятельнее семьи, тем выше поднимаются ставки.

На первый взгляд кажется, что это очень разумная система: разумеется, ребенок захочет при таких условиях учиться лучше. Но это только на первый взгляд. На второй получа-ется вот что.

Метод кнута и пряника

Прежде всего, учеба — это не работа. Ребенок только учится работать хорошо и правильно, усваивает нужные для этого знания. И если в нормальной взрослой работе ошибки могут быть непозволительны, то в детской они необходимы. Анализ ошибки и выводы, из нее сделан-ные, могут дать человеку куда больше, чем точное и безошибочное следование инструкции. Если родители хотят, чтобы ребенок чему-то научился, они должны научить ребенка работать над ошибками, а не штрафовать за них.

С другой стороны, совершенно неясно, что именно родители надеются получить в обмен на деньги. Может быть, самостоятельную работу ребенка без необходимости стоять у него над душой? Или отсутствие нервотрепки и вызовов в школу? Но тогда давайте будем честными и скажем: я плачу тебе за то, чтобы твоя школа меня не дергала; как ты этого добьешься, мне все равно.

Впрочем, большинство родителей настаивают на том, что они платят ребенку именно за приобретение знаний. А знания измеряются оценками. То есть хороший труд и хорошая оценка — это почти одно и то же. Между тем многие ситуации не укладываются в логику «постарался — получил пятерку». Вот лишь некоторые из них:

• индивидуальные трудности: дисграфик, например, даже если из кожи вон выпрыгнет от старания, не напишет диктант чисто, красиво и без ошибок;
• трения между ребенком и преподавателем: всем известны случаи, когда учителя придираются к ребенку, ставят двойки за поведение;
• завышенные требования у преподавателя: помню, как однажды учительница рисования всем 25 второклассникам поставила двойки, сочтя их работы плохими;
• в целом завышенные стандарты преподавания: математика, физика, химия в старшей школе в самом деле могут быть чрезвычайно трудны даже для хорошо успевающих учеников;
• ребенок старался, но пошел по неверному пути и сделал ошибку.

К сожалению, старое слово «отметка» давно уступило в школах место более широкому понятию «оценка». Учитель не просто отмечает: сделано, не сделано, выучено, не выучено, а оценивает, причем не столько знания, сколько ста-рание, поведение, даже личность ученика. Рассказывает участник родительского форума: «У нас в школе мате-матичка ставила оценки за чтение задачи!»

Для школьника оценка сама по себе кнут и пряник, а родительская доплата или штраф только усиливают эффект и требуют от ребенка приложить старание к тому, чтобы его оценивали лучше, а не к тому, чтобы он лучше учился.

Это маме надо

Получается, что учеба как таковая оказывается не важна. Некоторые дети напрягаются и расслабляются в зависимости от своих финансовых потребностей: нужны деньги — поучусь, не нужны — брошу. Другие осаждают учителя с нытьем и требованиями поставить «ну четверку, ну пятерку, ну пожалуйста, я вам в следующей четверти пересдам». Обычно так ведут себя дети из семей, где родители придают особую важность оценке — либо наказывают за двойки, либо платят за пятерки.

Родители думают, что оплачивают труд ребенка, на самом же деле оплачивают его видимость. Они дают ребенку понять, что его учеба нужна не ему самому, а им, родителям. Ребенок очень хорошо это усваивает и получает в руки замечательный инструмент манипуляций.

Сначала родители платят ему за хорошие оценки, потом оплачивают учебу в вузе, пишут за него курсовые, договариваются о пересдачах, дают взятки, чтобы не забрали в армию, и даже дарят машину, чтобы не бросал институт.

И это уже не говоря о том, что товарно-денежные отношения в семье вносят в нормальный семейный уклад постоянные расчеты, кто чего кому должен и за что именно.

Нам хочется гулять!

Всякий нормальный ребенок живет сегодняшним днем, поэтому на него не влияют родительские страшилки в духе «будешь плохо учиться — дворником станешь». В сегодняшнем дне ребенку хочется играть, двигаться, узнавать новое и интересное (и тут параграф из учебника безнадежно проигрывает вылазке на крышу 14-этажного дома). Ребенку хочется быть любимым и принятым — и в семье, и в своей компании.

А это значит, что отношения его с родителями не должны находиться в жесткой зависимости от его школьных успехов, иначе отдаления ребенка и от родителей, и от учебы не избежать. Это значит, что надо считаться с теми потребностями, которые сам ребенок считает самыми важными для себя, и не жертвовать ими ради учебы во что бы то ни стало, а находить разумный баланс.

А еще надо считаться с физиологией и психологией ребенка и лелеять легко гаснущий огонек тяги к знаниям в соответствии с возрастом и природными склонностями.

Один возраст благоприятствует творчеству, а значит, неизбежны кисти, краски, аппликации. В другом ребенку интереснее всего эксперименты, особенно со спецэффектами, полетами, взрывами. Потом на первый план выходит желание общаться — это время очень благоприятно для того, чтобы учить ребенка жить среди людей по их законам.

Если вас в самом деле волнует, что ребенок будет знать и уметь, вам придется перелопатить массу ресурсов по детскому творчеству, домашним лабораториям, постоянно быть в курсе — хотя бы поверхностно — новостей и тенденций, чтобы поддержать с ребенком разговор на общие, не связанные со школой темы.

Но мало сунуть ребенку конструктор или набор «Юный химик». Если вы не будете с ним химичить, он тоже не станет. Надо ездить с ним по экскурсиям, причем не только в музеи, но и в порт, и на вокзал, и в лес, и в горы.

Сами покупайте и отбирайте компьютерные игры. Учите ребенка пользоваться словарями, энциклопедиями, поисковыми системами; учите его работе с источниками, вместо того чтобы скачивать рефераты с Интернета.

Попробуйте найти интересную тему и провести самостоятельную научную работу. Что ребенок любит? «Гарри Поттера»? Отлично! Найдите по латинско-русскому словарю значение заклинаний в фильме, их однокоренные слова в русском языке, придумайте новые заклинания, пользуясь словарем; выясните, из каких пород дерева можно изготовить волшебную палочку в России, а из каких — только в Великобритании. Тут вам и история, и языкознание, и фольклор, и литературоведение.

А что, если ребенок интересуется одними только дорогими машинами? Тогда к вашим услугам принципы работы двигателя внутреннего сгорания, особенности дизайна и его эволюция; изучение физики. Спросите-ка у вашего восьмилетнего сына, зачем на машине установлен спойлер.

Очевидно, что этот подход требует от родителей известного мужества: придется закрывать глаза на тройки, на неинтересные предметы, на которые сил не хватает, а семейных ресурсов маловато, чтобы еще и к чудесам органической химии ребенка приобщать. Придется разбираться в причинах оценок и понимать, что «трудная задача попалась, стал решать через систему уравнений, а оказалось, надо не так, получил три» неравнозначно пятерке, полученной за беглый пересказ впопыхах прочитанного на перемене параграфа.

Разумеется, не всякий родитель прирожденный педагог, не у каждого достаточно знаний, времени и способностей, чтобы устроить для своего ребенка развивающее окружение. В таком случае найдите для ребенка умную (а не престижную — это разные вещи) школу, кружок, клуб, дворец творчества, да хоть автослесарную мастерскую в соседнем дворе, где мозгам, глазам и рукам ребенка будет интересно, потому что, когда есть живая мотивация, искусственную придумывать не надо.

Впрочем, есть и другой выход. Когда «казаться» важнее, чем «быть», когда оценка важнее знания, когда «чтоб не приставали» важнее, чем «чтобы знал», тогда — подарок учителю, чтобы поставил четверку в году, тогда порки за двойки и лишение компьютера на неделю за тройки, тогда — нотации, взывания к совести, плата за пятерки. Очень простой путь, и при этом куда более за-тратный, неприятный и неэффективный.

Автор: Ирина Лукьянова